ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ 10 класс

 

Обратная связь с учителем через социальную сеть VК

Выполненные задания фотографируете и присылаете в личные сообщения

@id532972435

на полях тетради напишите свою фамилию

26.09.2023   Тема :Проектная и исследовательская деятельность: точки соприкосновения. Основные понятия учебно-исследователь­ской деятельности

Цели: ознакомиться с различием между проектом и исследованием

ХОД УРОКА

·       1.Ознакомьтесь с текстом

РАЗЛИЧИЕ МЕЖДУ ПРОЕКТОМ И ИССЛЕДОВАНИЕМ

 Итак, сначала обратимся к определениям.

Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее НЕИЗВЕСТНЫМ решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ, ХАРАКТЕРНЫХ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций ПОСТАНОВКУ ПРОБЛЕМЫ, ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРИИ, ПОСВЯЩЕННОЙ ДАННОЙ ПРОБЛЕМАТИКЕ, ПОДБОР МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ОВЛАДЕНИЕ ИМИ, СБОР СОБСТВЕННОГО МАТЕРИАЛА, ЕГО АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ, НАУЧНЫЙ КОММЕНТАРИЙ, СОБСТВЕННЫЕ ВЫВОДЫ. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая ОБЩУЮ ЦЕЛЬ, СОГЛАСОВАННЫЕ МЕТОДЫ, СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ДОСТИЖЕНИЕ ОБЩЕГО РЕЗУЛЬТАТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

 Непременным условием проектной деятельности является наличие ЗАРАНЕЕ ВЫРАБОТАННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОНЕЧНОМ ПРОДУКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЭТАПОВ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ВЫРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРОЕКТА, ДОСТУПНЫХ И ОПТИМАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СОЗДАНИЕ ПЛАНА, ПРОГРАММ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА) И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА, ВКЛЮЧАЯ ЕГО ОСМЫСЛЕНИЕ И РЕФЛЕКСИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Оба определения показывают, что у исследования и проектов есть общие черты. Но это не значит, что их можно использовать как синонимы.

К ОБЩИМ ХАРАКТЕРИСТИКАМ ОТНОСЯТСЯ:

1.    общественно-значимые цели и задачи исследовательской и проектной деятельности: как правило, результаты исследовательской, а в особенности, проектной деятельности имеют конкретную практическую ценность, предназначены для общественного использования

2.    структура проектной и исследовательской деятельности включает общие компоненты:

• анализ актуальности данных работ;
• целеполагание, формулировка задач, которые следует решить;
• выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
• планирование, определение последовательности и сроков этапов работ;
• собственно проведение проектных работ или научного исследования;
• оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования;
• представление результатов работ в пригодном для использования виде;
• проведение проектной и исследовательской деятельности требует от разработчиков высокой компетенции в выбранной сфере, творческой активности, собранности, аккуратности, целеустремленности, высокой мотивации;
• итогами проектной и исследовательской деятельности являются не только предметные их результаты, но и интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умений сотрудничать в коллективе и способностей самостоятельной работы, уяснение сущности творческой исследовательской или проектной работы.

СУЩЕСТВУЮТ И ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Любой проект направлен на получение вполне конкретного задуманного, замысленного разработчиком результата – продукта, обладающего определенной системой свойств, предназначенного для определенного конкретного использования. Тогда как в ходе научного исследования, как правило, организуется поиск в какой-то определенной области, и при этом на начальном этапе лишь обозначается направление исследования, может быть, формулируются отдельные (далеко не все) характеристики итогов работ.

Реализацию проектных работ предваряет точное умозрительное представление будущего продукта, разработчик предварительно проектирует в умственном плане результаты проектных работ и только после этого приступает собственно к исполнительному этапу деятельности.

 Результат проекта должен быть точно соотнесен со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле. Тогда как на начальных этапах исследовательской деятельности формулируется лишь гипотеза, то есть «научное допущение или предположение, истинностное значение которого неопределенно». Научная гипотеза выдвигается всегда в контексте развития данной области научных знаний, для решения какой-либо конкретной проблемы, следовательно, формулировка гипотезы всегда сопряжена с постановкой проблемы исследований. Осознание научной проблемы и ее формулировка значимый этап исследовательской деятельности. Итак, логика построения исследовательской деятельности требует, в обязательном порядке, формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений.

Значимой особенностью исследовательской деятельности, существенно отличающей ее от проектной, является то, что научное исследование может привести к самым разным, иногда и неожиданным результатам – в научной среде говорят: «отрицательный результат, тоже результат». То есть исследователь зачастую не может прогнозировать всех точных характеристик результата своей деятельности, часто не знает, всех сфер, где итоги его работы смогут найти свое практическое применение.

Основные задачи исследователя – добросовестно и аккуратно провести научный поиск, получить достоверные результаты, найти им разумную интерпретацию, сделать доступными для других специалистов, работающих в данной области. В противоположность исследовательской деятельности результат проектных работ всегда точно определен: трудно себе представить, чтобы проектировщик замыслил произвести автомобиль, а изготовил телефон…

Проект направлен на практическое применение. В научном исследовании практическая значимость часто весьма опосредована, она не главное – важнее сам процесс исследования.

В исследовании не может быть разных видов деятельности – это строго научный жанр. Исследовательская работа должна быть написана в определенном жанре, и этот жанр – рассуждение. Ее композиция может строиться по-разному у разных исследователей, но этапы работы будут повторяться. В проекте же все будет зависеть от того жанра, к которому стремится автор. Cтатья может быть написана в жанре, например, – репортажа, соединять исследовательский и оформительский компоненты проекта. Таким образом, в проекте, как в едином целом, могут гармонично переплетаться очень разные направления деятельности.

2.Сравните основные этапы проведения научного исследования и проектных работ (можно в виде таблицы)

Д/з ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СВОЕГО  ПРОЕКТА ( исследования),  составьте план его реализации

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОФОРМЛЕНИЯ ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта
Руководитель (тьютор) проекта
Тип проекта
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта
Необходимое оборудование
Предполагаемые продукты проекта
Сроки выполнения проекта

 ДОРОЖНАЯ КАРТА ПОДГОТОВКИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРОЕКТА

Деятельность по выполнению проекта	Сроки выполнения	Ожидаемый результат
Проблема Почему выбрана именно эта тема? Что нужно сделать, чтобы решить данную проблему?
Цель и задачи проекта Какова главная цель реализации проекта? Какие задачи необходимо решить для её достижения?
Гипотеза Сформулируйте предположение о том, как изменится настоящее благодаря реализации Вашего проекта
Риски и преимущества реализации проекта Просчитайте возможные плюсы и минусы от реализации проекта. Примите решение о целесообразности реализации проекта
Проектирование (планирование) Какие шаги Вам предстоит проделать от проблемы проекта до реализации цели проекта?
Поиск информации Всё ли у Вас есть для выполнения проекта? Информация? Оборудование? Материалы для изготовления продукта? Чего не хватает? Где это можно найти?
Продукт Что Вы создадите, чтобы цель была достигнута? Что Вы уже умеете делать? Чему придётся научиться?
Презентация В каком виде лучше представить результаты своей работы?
Портфолио (папка проекта) Соберите все необходимые материалы по созданию, реализации и презентации  проекта

 

ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ                                                                                                                                                                 Анализ проблемной ситуации

Сформулируйте проблему, которую Вы хотите решить
Вы заинтересованы в разработке проекта, потому что…
Анализ сложившейся ситуации
Основные признаки сложившейся ситуации
Желаемая ситуация
Основные признаки желаемой ситуации
Почему эти признаки важны для Вас?
Причины существования проблемы

 

 

Варианты решения проблемы (выдвижение гипотез)

Варианты решения проблемы	Достоинства	Недостатки
Окончательный вариант решения проблемы

 

Анализ цели проекта

ЦЕЛЬ
Препятствия в достижении цели
Перечислите «шаги», которые необходимо последовательно выполнить для достижения цели проекта	Задачи проекта:

 

 

ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТА

Предполагаемый продукт проекта

Нарисуйте (опишите) продукт, который Вы планируете получить по завершении работы над проектом

 (чертёж, модель, схему или др.)

 

 

Экономическое обоснование Вашего способа решения проблемы

(сведения заполняются в зависимости от темы и типа проекта)

Обоснуйте целесообразность Вашего способа решения проблемы.

Средняя стоимость аналогичного продукта в магазине составляет _________________________

Наименование необходимого материала	Цена	Количество	Стоимость
Итого:

 

ПОИСК ИНФОРМАЦИИ

Сбор информации (исследование)

Каким способом можно собрать информацию? Где можно её получить?                                                                          Какие инструменты, ресурсы, материалы и источники для этого нужны?                                                                   Как можно записать результаты исследования?

Конкретные действия по выполнению проекта	Сроки выполнения	Инструментарий, ресурсы, источники
Эксперименты
Наблюдение и самонаблюдение
Анкетирование и тестирование
Интервьюирование
Другие способы сбора информации

08.09.2023 Понятие «проект». Теоретические основы учебного проектирования

Задание:

1. Ознакомиться с текстом

2. Выбрать тему и направление  для своего проекта

Приоритетными направлениями проектной и учебно-исследовательской деятельности являются: исследовательское, инженерное, прикладное, бизнес-проектирование, информационное, социальное, игровое, творческое.

Кроме того, исследовательские проекты могут иметь следующие направления: естественнонаучные исследования, исследования в гуманитарных областях (в том числе выходящих за рамки школьной программы, например, в психологии, социологии), экономические, научно-технические исследования.

Исследовательский проект требует хорошо продуманной структуры, четкой формулировки цели, обоснования актуальности предмета исследования, обозначения источников информации, продуманного отбора методов исследования, спрогнозированных ожидаемых результатов.

Продуктом исследовательского проекта могут быть: брошюра, буклет, таблицы, графики, схемы и т.д.  Хотя исследовательский проект и напоминает по форме научное исследование, при этом акцент на теоретической части проекта не означает отсутствия практической.

Работу с учебным исследованием можно представить в виде определенных этапов:

●   постановка исследовательской проблемы;

●   разработка гипотезы;

●   проектирование способа проверки гипотезы;

●   планирование проверки гипотезы;

●   практическая реализация исследования;

●   завершение исследования.

Информационно-поисковый проект требует направленности на сбор информации о каком-то объекте, физическом явлении, возможности их математического моделирования, анализа собранной информации и ее обобщения, выделения фактов, предназначенных для практического использования в какой-либо области, хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом. Такие проекты могут быть интегрированы в исследовательские и стать их органичной частью.

Практико-ориентированный /социальный проект - это довольно интересная форма проектов, в основе которых лежит сбор, анализ и представление информации по какой-нибудь актуальной социально-значимой тематике, направлен на повышение гражданской активности обучающихся и населения. Так как этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении, то предполагается ознакомление участников проекта с собранной информацией, ее анализ и обобщение.

Этот вид проектов отличает строго обозначенный с самого начала продукт проектной деятельности, основанный на социальных интересах самих участников. Такие проекты требует тщательно выстроенной структуры всей деятельности участников с определением функций каждого из них. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы руководителя проектной деятельности и обучающихся, корректировка совместных и индивидуальных усилий, организация презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также систематическая внешняя оценка проекта.

Продукт практико-ориентированного проекта может использоваться как самим участником, так и иметь внешнего заказчика, например, образовательное учреждение, район и т.д.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход и соответствующее оформление продукта проектной деятельности. Это могут быть газета, альманахи, театрализации, спектакли, праздники, творческие экспедиции, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильм и т.п.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ *

§     направление «Наука и жизнь», предполагающее научное исследование в различных областях;

§     направление «История личности, семьи, рода, организации и учреждения, дома и малой Родины », предполагающее историко-краеведческие исследования;

§     направление «Социальный проект», ориентированное на разработку общественно значимых, социально направленных проектов, нацеленных на приобретение учащимися опыта адаптации к жизни в современных условиях;

§     направление «Электронное пособие», которое предполагает создание мультимедийных учебных пособий нового поколения по разным образовательным, межпредметным темам;

§     направление «Страноведение», которое предполагает знакомство учащихся с культурой и обычаями разных народов;

§     направление «Культура и искусство», ориентированное на этическое и эстетическое развитие учащихся.

§     направление «Мир вокруг нас», ориентированное на знакомство с законами окружающей нас природы за рамками школьной программы. 

*направления являются примерными, образовательная организация вправе назвать их на усмотрение.

ПАМЯТКА     для учащегося по выполнению индивидуального проекта

 Как выполнить индивидуальный проект

ü  Выберите направленность проекта

Направленность проектов: социальная, исследовательская, инженерно-конструкторская, информационная, творческая, бизнес-проектирование. Выберите ту, которая поможет вам освоить будущую профессию

ü  Определите проблему, тему, проектные идеи

Чтобы определить проблему, тему и проектные идеи, используйте не только учебный материал по предмету, но и межпредметные связи. Например, тема по медицине потребует знаний химии, биологии, биохимии, биофизики, латыни, генной инженерии, психологии и других наук.

ü  Поучаствуйте в образовательных событиях

Выберите события, чтобы реализовать проект: мастер-классы, онлайн-курсы,

видеоконференции, всероссийские открытые уроки по профсамоопределению. Например, образовательный интернет-портал «ПроеКТОриЯ» поможет решать проектные задачи для бизнеса, определить свою профессиональную траекторию.

ü  Воспользуйтесь разными источниками

Поработайте в электронных библиотеках открытого доступа, посетите с экскурсией предприятия вашего региона, научные лаборатории, музеи, чтобы расширить поиск информации и лучше подготовить проект.

ü Оценивайте каждый этап работы

Так вы увидите и скорректируете ошибки, лучше представите результаты проекта.

ü  Поучаствуйте в школьных мероприятиях

Выберите дискуссии, брейн-ринги, дебаты по содержанию проекта, чтобы лучше аргументировать свою точку зрения, доказывать, приводить примеры и не волноваться на выступлении.

ü  Попросите руководителя проекта помочь с оборудованием

Определите, какое лабораторное или мультимедийное оборудование, приборы нужны для практической части проекта. Попросите руководителя провести исследование в других организациях, если в школе нет нужного оборудования.

ü Посетите консультации с руководителем проекта

Обсудите проектный продукт, который вы будете выполнять: альбом, бизнес-план, буклет, презентацию, веб-сайт, газету, выставку, макет, чтобы руководитель смог обеспечить вам необходимое оборудование.

ü  Подготовьтесь к защите

Изучите критерии оценки проекта и регламент выступления, придерживайтесь его на защите. Говорите уверенно, выражайте мысль ясно и последовательно.

 

14.02.2023

Оценка учебного проекта (учебного исследования). Карта самооценки индивидуального проекта (учебного исследования).

Цель: ознакомить с критериями  оценивания проекта, развитие навыков самооценки своей работы

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 Защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования служит основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов.

Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательной организации или на школьной конференции. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Итоговая отметка по предметам и междисциплинарным программам фиксируется в документе об уровне образования установленного образца – аттестате о среднем общем образовании.

Оценка учебных достижений обучающихся производится с учетом целей предварительного, текущего, этапного и итогового педагогического контроля по программе элективного курса «Индивидуальный проект».

 Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1.Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырех названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что – только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Примерное содержательное описание каждого критерия 

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
	Базовый	Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути ее решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути ее решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

 Карта контроля качества индивидуального проекта (пример)

Критерии оценки качества индивидуального проекта	Уровень сформированности навыков проектной деятельности
	Низкий (1 балл)	Средний (2 балла)	Высокий  (3 балла)
Сформированность предметных знаний и способов действий	Тема проекта не раскрыта, большая часть информационных источников не соотносится с целью проектной работы, учащийся не может комментировать содержание, делать собственные выводы	Учащийся использовал небольшой объем информационных источников, чтобы раскрыть тему проекта. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Учащийся продемонстрировал глубокие знания по теме проекта, грамотно и обоснованно использовал имеющиеся знания и способы действий, ошибки в содержании работы отсутствуют
Сформированность познавательных УУД	Учащийся проявлял незначительный интерес к теме проекта, использовал источники информации в рамках школьной программы, с помощью руководителя (тьютора) определил проблему проекта, в содержании отсутствуют выводы, продукт проекта отсутствует	Учащийся совместно с руководителем (тьютором) поставил цель проекта и определил пути его решения, использовал в основном описательный способ обработки информации, продемонстрировал продукт проекта	Учащийся грамотно сформулировал проблему проекта и основной вопрос исследования, выбрал адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения
Сформированность регулятивных УУД	Учащийся определил цель проекта с помощью руководителя (тьютора), план достижения цели не составил, отсутствуют навыки самоконтроля	Учащийся продемонстрировал навыки определения темы и планирования работы; некоторые этапы выполнялись при помощи руководителя (тьютора); учащийся осуществил самоконтроль и коррекцию результатов проекта	Учащийся демонстрировал умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовал ресурсные возможности для достижения целей; осуществлял выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях
Сформированность коммуникативных УУД	Учащийся подготовил защиту работы с помощью руководителя (тьютора), не представил оформление проекта, не смог ответить на вопросы по содержанию	Учащийся подготовил защиту работы, продемонстрировал навыки оформления продукта, не смог аргументированно ответить на вопросы	Учащийся ясно изложил и оформил выполненную работу, представил ее результаты, аргументированно ответил на вопросы
Итоговый балл:
Максимальный балл:	12

Обработка результатов.  Суммируйте баллы, подсчитайте итоговый балл (К) и сравните его с ключом:

-       9—12 баллов — высокий уровень;

-       6—8 баллов — средний уровень;

-       менее 6 баллов — низкий уровень.

Д/з Исходя из приведенных критериев , составить  карту самооценки своей работы над проектом

 Требования к работам

 Работы должны быть самостоятельными( или в паре), в них должна быть отражена личная позиция автора, знание фактов, включен регионально-исторический материал. Авторство работ должно составлять не менее 60%.

Работа (в бумажном и электронном виде) должна быть отпечатана на листах белой бумаги формата А4 (допускается двусторонняя печать) с полями: левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 15 мм, нижнее – 20 мм;

размер шрифта 12 (Times New Roman);

интервал – полуторный;

нумерация страниц – сквозная, арабскими цифрами;

страницы нумеруются в правом верхнем углу. Первая страница (титульный лист) и вторая (оглавление) не нумеруются;

каждый абзац печатается с красной строки, отступ должен быть равен 1,25 см;

 в случае использования таблиц и иллюстраций следует учитывать, что единственная иллюстрация и таблица не нумеруются;

в графах таблицы нельзя оставлять свободные места. Следует заполнять их либо знаком « - » либо писать «нет», «нет данных».

объем печатной работы – не более 15  листов (не считая титульного листа).

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.

 В работе должны быть выделены следующие части:

титульный лист,

оглавление,

введение,

основная часть,

заключение,

библиографический список,

приложения.

   Титульный лист должен содержать: 

название работы, ее вид;

сведения об авторе (фамилия, имя, СШ, класс);

сведения о руководителе или консультанте (фамилия, имя, отчество, должность, место работы);

указание места расположения СШ и года выполнения работы.

 В оглавление должны быть включены: 

введение;

названия глав и параграфов;

заключение;

список используемых источников;

приложения и соответствующие номера страниц.

     Введение должно включать в себя

формулировку поставленной проблемы;
обоснование актуальности темы;
определение целей и задач, поставленных перед исполнителем работы;

краткий обзор используемой литературы и источников;
степень изученности данного вопроса;
описание собственного опыта работы в решении избранной проблемы.

     Основная часть должна содержать информацию, собранную и обработанную исследователем, а именно:

описание основных рассматриваемых фактов;                   

гипотезу;

характеристику методов решения проблемы;         

сравнение ранее существующих и предлагаемых методов решения;
описание собственного исследования или обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т. д.).

     В заключении в лаконичном виде формулируются выводы и результаты, полученные автором, направления дальнейших исследований и предложения по возможному практическому использованию результатов исследования.

 Список используемой литературы в алфавитном порядке включает информацию:

фамилия, инициалы автора;

название издания;

выходные данные издательства;

год издания;

№ выпуска (если издание периодическое);

количество страниц.

Сноски, список литературы и информационных источников оформляются в соответствии с Правилами оформления библиографического описания документа и Правилами оформления библиографических ссылок.

Список использованной литературы и других источников составляется в следующей последовательности: законы, постановления правительства; официальные справочники; художественные произведения; специальная литература; периодические издания; Интернет-источники.

Пример  оформления титулки и содержания проекта

--------------------------------------------------------------------

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  "Зугрэсская средняя школа №10 г. Харцызска"

 

 

 

Исследовательская работа

Изучение содержания витамина С в овощах и фруктах при различных условиях

 

                                                                Выполнила:

                                                               ученица 10-А класса

                                                               Козак Диана

                                                               Руководитель:

                                                                учитель химии,

                                                               Баранова Н. А.

 

 

 

 

 

 

2023

-------------------------

 

Содержание

 

Введение……………………………………………………………3
Глава1. Теоретические аспекты изучения витамина С

1.1    История открытия витаминов……………………….………..4

1.2     Суточная потребность витамина С………………………....5

Глава 2. Экспериментальная часть………………………………10

2.1 Методика  измерения содержания витамина С в овощах и

 фруктах при хранении…………………………….....…………10

2.1.1…(название раздела.)...……………………………………11

2.1.2……………………………………………....……………....12
2.2 Обработка результатов………………………………….….14

2.2.1……………………………………………………………...15

2.2.2……………………………………………………………...16
Заключение……………………………………………………..17

Список используемых источников…………………………....18

Приложения  ( если есть)           ………………………….…...19

29.11.2022 

Практическое занятие по проектированию структуры индивидуального проекта (учебного исследования). Инициализация проекта, исследования. Конструирование темы и проблемы проекта, исследования. Проектный замысел.

Цели: отработать навыки по проектированию структуры проекта

Ход занятия

Добрый день. Прежде чем осуществить свой проектный замысел, ознакомьтесь с информацией.

 Проект – с латинского языка переводится как «брошенный вперед».

 Проектирование – это процесс разработки и создания проекта (прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта или состояния).

Исследование – это процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Все проекты начинаются с идеи. Если есть идея — ваш проект уже на стадии замысла.

Два вопроса, прежде чем продолжить

• Нужно ли это делать? Оправдает ли результат затраченные средства?

• Сможете ли вы это сделать? Осуществим ли проект технически? Есть ли необходимые ресурсы? 

Можно выделить три этапа проекта:

- Разработка замысла

- Реализация замысла

- Подведение итогов

Стадии проекта

• Замысел (концепция). Рождение идеи проекта.

• Разработка. Создание плана проекта.

• Начало. Формирование команды исполнителей.

• Исполнение. Выполнение работ по проекту.

• Завершение. Проект закончен

 Цель- запланированный результат

Цель отвечает на вопросы: -что должно быть изменено в результате планируемых действий?

- Какой должна стать ситуация после завершения проекта?

 Задача- промежуточный результат, который должен быть получен для достижения цели

Решение всех задач должно обеспечить достижение цели.

Каждая задача дробится на шаги , которые заносятся в план работы над проектом.

План-перечень видов работ с указанием сроков и планируемых результатов. Логика плана вытекает из задач.

Планируемый результат- достигнутая цель.

Продукт- осязаемый практический результат

 

Соотношение проектирования и исследования следующее:

Проектирование	Исследование
1. Разработка и создание планируемого объекта или его определенного состояния	1. Не предполагает создание заранее планируемого объекта
2. Решение практической проблемы	2. Создание нового интеллектуального продукта
3. Подготовка конкретного варианта изменения элементов среды	3. Процесс поиска неизвестного, получение нового знания

Практическая часть. Выполняете согласно своего проекта. Помните, что первые результаты нужно будет презентовать в декабре

 На этапе замысла ( работу предоставить к следующему уроку) вам необходимо:

-обсудить проектную идею

- определить проблему

-сформулировать цели

--поставить задачи

- определить результаты

-определить продукт проекта

-разработать план работы 

 Желаю успехов!

23.06.2022 Тема : Рефлексия. Постпроектный этап.

Цели: оценить результаты проектной работы, сделать выводы

Ход урока

Для формирования умения самостоятельной работы важно научиться  рефлексии.

Для оценки процесса и результата своей проектной деятельности, вам могут помочь вопросы:( ответить устно)

-Что вы сделали?

 -Как вы это сделали?

- Зачем вы это делали? 

-Какие умения нужны были для этого?

- Какой опыт вы приобрели?

-Чему бы еще хотели научиться?

Благодарю всех за работу!

16.06.2022  Тема:Повторение. Формы и принципы делового общения

Цели: повторить  основные принципы и формы общения

Ход урока

Повторите материал

 Деловое общение - процесс взаимодействия, в котором происходит обмен деятельностью, информацией и опытом. 

В этике деловых коммуникаций различают два вида делового общения: вербальное и невербальное. Вербальное общение - это устное словесное общение. Речь может вызывать как положительные, так и отрицательные эмоции, что приводит к изменению настроения и работоспособности. 

Специалисты считают, что для хорошего выступления на одну минуту требуется 20 минут подготовки. Подготовка плана выступления, подбор материалов, проработка тезисов - залог успеха выступления.

Для того чтобы сделать нашу речь более выразительной, яркой и эмоциональной, необходимо применять определенные средства:

• • варьирование тональности выступления;
• • акцентирование главных мыслей;
• • постановка риторических вопросов по ходу выступления;
• • использование форм диалога;
• • включение образных сравнений, поговорок и т.п.;
• • использование примеров;
• • применение повторов.

Невербальное общение - это общение посредством неречевых знаковых систем.

Специалисты выделяют следующие функции невербального общения:

• • выражение межличностных отношений;
• • выражение чувств и эмоций;
• • управление процессами вербального общения;

• • обмен ритуалами;
• • регуляция самопредъявлений.

Особенностью невербального языка является то, что его проявление обусловлено импульсами человеческого подсознания. Человек, не владеющий методикой контроля над своими невербальными средствами выражения, не способен подделать эти импульсы и доверяет больше языку, чем невербальному способу общения.

Владение языком невербального общения позволяет не только лучше понять собеседника, но и предвидеть, какую реакцию вызовет еще не прозвучавшее высказывание, почувствовать необходимость изменений для достижения желаемого результата. Невербальная коммуникация позволяет показать процесс восприятия выступления, как происходит обмен сигналами.

На невербальные средства общения накладывает отпечаток каждая культура, поэтому для всего человечества общих норм нет. Невербальный язык другой страны приходится осваивать так же, как словесный. Невербальные знаки нельзя рассматривать изолированно, поскольку у одного жеста может существовать несколько значений, другой в данный момент может вообще ничего не значить. Поэтому их необходимо читать в контексте, где каждый дополняет, уточняет, координирует другие.

09.06.2022 

Тема :Повторение .Требования к оформлению проектной работы

Цели: закрепить требования по оформлению проектной работы, развивать умение анализировать работу, делать самооценку

Ход урока

1.  Повторить требования по оформлению проекта

2. Согласно требованиям оценить оформление своей работы.

   Требования к работам

 Работы должны быть самостоятельными( или в паре), в них должна быть отражена личная позиция автора, знание фактов, включен регионально-исторический материал. Авторство работ должно составлять не менее 60%.

Работа (в бумажном и электронном виде) должна быть отпечатана на листах белой бумаги формата А4 (допускается двусторонняя печать) с полями: левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 15 мм, нижнее – 20 мм;

размер шрифта 12 (Times New Roman);

интервал – полуторный;

нумерация страниц – сквозная, арабскими цифрами;

страницы нумеруются в правом верхнем углу. Первая страница (титульный лист) и вторая (оглавление) не нумеруются;

каждый абзац печатается с красной строки, отступ должен быть равен 1,25 см;

 в случае использования таблиц и иллюстраций следует учитывать, что единственная иллюстрация и таблица не нумеруются;

в графах таблицы нельзя оставлять свободные места. Следует заполнять их либо знаком « - » либо писать «нет», «нет данных».

объем печатной работы – не более 15  листов (не считая титульного листа).

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.

 В работе должны быть выделены следующие части:

титульный лист,

оглавление,

введение,

основная часть,

заключение,

библиографический список,

приложения.

   Титульный лист должен содержать: 

название работы, ее вид;

сведения об авторе (фамилия, имя, СШ, класс);

сведения о руководителе или консультанте (фамилия, имя, отчество, должность, место работы);

указание места расположения СШ и года выполнения работы.

 В оглавление должны быть включены: 

введение;

названия глав и параграфов;

заключение;

список используемых источников;

приложения и соответствующие номера страниц.

     Введение должно включать в себя

формулировку поставленной проблемы;
обоснование актуальности темы;
определение целей и задач, поставленных перед исполнителем работы;

краткий обзор используемой литературы и источников;
степень изученности данного вопроса;
описание собственного опыта работы в решении избранной проблемы.

     Основная часть должна содержать информацию, собранную и обработанную исследователем, а именно:

описание основных рассматриваемых фактов;                   

гипотезу;

характеристику методов решения проблемы;         

сравнение ранее существующих и предлагаемых методов решения;
описание собственного исследования или обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т. д.).

     В заключении в лаконичном виде формулируются выводы и результаты, полученные автором, направления дальнейших исследований и предложения по возможному практическому использованию результатов исследования.

 Список используемой литературы в алфавитном порядке включает информацию:

фамилия, инициалы автора;

название издания;

выходные данные издательства;

год издания;

№ выпуска (если издание периодическое);

количество страниц.

Сноски, список литературы и информационных источников оформляются в соответствии с Правилами оформления библиографического описания документа и Правилами оформления библиографических ссылок.

Список использованной литературы и других источников составляется в следующей последовательности: законы, постановления правительства; официальные справочники; художественные произведения; специальная литература; периодические издания; Интернет-источники.

Пример  оформления титулки и содержания проекта

--------------------------------------------------------------------

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  "Зугрэсская средняя школа №10 г. Харцызска"

 

 

 

Исследовательская работа

Изучение содержания витамина С в овощах и фруктах при различных условиях

 

                                                                Выполнила:

                                                               ученица 10-А класса

                                                               Козак Диана

                                                               Руководитель:

                                                                учитель химии,

                                                               Баранова Н. А.

 

 

 

 

 

 

2022

-------------------------

 

Содержание

 

Введение……………………………………………………………3
Глава1. Теоретические аспекты изучения витамина С

1.1    История открытия витаминов……………………….………..4

1.2     Суточная потребность витамина С………………………....5

Глава 2. Экспериментальная часть………………………………10

2.1 Методика  измерения содержания витамина С в овощах и

 фруктах при хранении…………………………….....…………10

2.1.1…(название раздела.)...……………………………………11

2.1.2……………………………………………....……………....12
2.2 Обработка результатов………………………………….….14

2.2.1……………………………………………………………...15

2.2.2……………………………………………………………...16
Заключение……………………………………………………..17

Список используемых источников…………………………....18

Приложения  ( если есть)           ………………………….…...19

02.06.2022 Тема: Повторение . Методы эмпирического и теоретического исследования.

Цели: повторить основные методы, применяемые при проведении исследований

Ход урока

1.Рассмотрите основные методы, применяемые в познании. Переходите по ссылке

https://youtu.be/y-KpCKQtMTA

2. запомнить  « Методы исследования»

26.05.2022 Тема Практическое занятие. Публичное выступление. Предварительная защита проектов и исследовательских работ. Предварительная защита проектов и исследовательских работ, подготовка к взаимодействию с экспертами

Цели: подготовиться к защите проекта

Ход урока

1. Составить текст для защиты проекта с результатами работы( текст . документ Word) и прислать. Файл подписать ЗАЩИТА фамилия( ваша)(тем кто еще не присылал)

2. Прислать по почте готовый проект с презентацией.(должники)

19.05.2022  Практическое занятие. Публичное выступление. Предварительная защита проектов и исследовательских работ. Публичная защита результатов проектной деятельности, исследований. Рефлексия проектной деятельности, исследований

Цели: подготовиться к защите проекта

Ход урока

1. Составить текст для защиты проекта с результатами работы( текст . документ Word) и прислать. Файл подписать ЗАЩИТА фамилия( ваша)

2. Прислать по почте готовый проект с презентацией.

Присылаете свои работы (текст и презентацию) одной папкой, которую подписываете Проект 10 кл. Ф.И.(исполнители)

Например: Проект 10 кл.  Иванов О., Сидорова Н.

Текстовый файл и презентацию подписать темой проекта

Пример : Выделение кофеина

12.05.2022  Тема : Привлечение внимания аудитории. Использование наглядных средств. Анализ выступления.

Цели: ознакомиться со способами привлечения внимания аудитории к выступлению

Ход урока

1)Посмотрите видео  https://youtu.be/l8Y2g0OLrwk

2) Подумайте, какие фразы можно применить к вашему выступлению(касается темы проекта), чтобы заинтересовать зрителя 

3)запишите свои примеры

05.05.2022 Тема урока : Публичное выступление: от подготовки до реализации

Цели: ознакомить с основными правилами публичного выступления, подготовить к презентации проекта

Ход урока

Посмотрите видео   https://youtu.be/sl02m9aj5aE

Подготовьте текст  выступления к защите своего проекта( время выступления -3-5 минут)

Текст можно в печатном варианте и один на группу ( для тех, у кого групповой проект. Напишите только всех участников своего проекта).

Можно снять свое выступление на видео и прислать. Так будет даже лучше. 

Выбирайте сами формат, жду работы.

28.04.2022 Тема урока Практическое занятие. Дискуссия. Дебаты.

Дебаты как разновидность дискуссии. Правила ведения дебатов. Дебаты как командная игра. Организация учебных дебатов.

Цели: ознакомиться с правилами ведения дебатов, самостоятельно провести дебаты (в команде) по предложенной теме

Ход урока

Посмотреть видео https://youtu.be/OdQcpR9cmhY

Разбиться на две команды, выбрать любую из предложенных тем для дебатов.

Темы : 1) запрет мобильных телефонов в школе

2) дистанционное обучение

3) школьная форма

Обсудить тему по плану, предложенному в видео, снять ролик и прислать. Команды приводят противоположные аргументы

Успехов!!

21.04.2022   Практическое занятие. Дискуссия. Дебаты. Дискуссия: виды и технологии. Правила ведения дискуссии. Подготовка к дискуссии. Организация учебной дискуссии.

Ознакомьтесь с материалом ,  примените  рекомендации при ведении дискуссии со своим одноклассником (устно)

Дискуссия (от лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это публичное обсуждение или свободный вербальный обмен знаниями, суждениями, идеями или мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса, проблемы. Ее существенными чертами являются сочетание взаимодополняющего диалога и обсуждения-спора, столкновение различных точек зрения, позиций.

Дискуссия включает в себя четыре основные взаимосвязанные компонента:

– мотивационный (готовность, желание принять участие в дискуссии);

– познавательный (знание о предмете спора, проблемная ситуация);

– операционно-коммуникативный (умение вести спор, отстаивать свою точку зрения, владеть способами осуществления логических операций);

– эмоционально-оценочный (эмоциональные переживания, потребности, отношения, мотивы, оценки, личностный смысл).

Соответственно технологии, основанные как механизм дискуссионного общения, включают следующие этапы:

– мотивационный- начало дискуссии: формулировка проблемы (показать ее значимость, выявить в ней нерешенные и противоречивые вопросы), цели дискуссии, предмета обсуждения и предполагаемые результаты обсуждения (что должно дать обсуждение);

– содержательно-операционный:

– организация пространства, установка правил ведения дискуссии (выступить должен каждый, выслушивать следует каждого, не перебивать, аргументировано подтверждать свою позицию, не повторяться, не допускать личной конфронтации, сохранять беспристрастность, не оценивать выступающих, не выслушав до конца и не поняв позицию), регламента выступлений,

– создание доброжелательной атмосферы, положительного эмоционального фона (персонифицированные обращения к студентам, динамичное ведение беседы, использование мимики и жестов, улыбки);

– определение однозначности семантического понимания терминов, понятий (с помощью вопросов и ответов следует уточнить понятийный аппарат, рабочие определения изучаемой темы);

– структурирование и регулирование дискуссии: организовать обмен мнениями, собрать максимум мнений, идей, предложений, направление дискуссии в заданное «русло», не уходя от темы, что требует некоторой твердости организатора, а иногда даже авторитарности, поддержание высокого уровня активности всех участников. Не допускать чрезмерной активности одних за счет других, соблюдать регламент, останавливать затянувшиеся монологи, подключать к разговору всех присутствующих, оперативно проводить анализ высказанных идей, мнений, позиций через определенные интервалы (каждые 10—15 минут), подводить при этом промежуточные итоги;

+– оценочно-рефлексивный этап – завершение дискуссии предполагает выработку определенных единых или компромиссных мнений, позиций, решений: сопоставление сформулированной в начале дискуссии цели с полученными результатами, формулировка выводов, решений, оценка результатов, выявление положительных и отрицательных сторон, помощь в получении согласованного мнения при подчеркивании важности разнообразных позиций и подходов, акцент на конструктивные выводы, имеющие познавательное и практическое значение

14.04.2022 Тема урока. Стратегии группового взаимодействия. Аргументация. Спор. Дискуссия. Групповое общение как деловое взаимодействие. Ориентация на участников. Ориентация на понимание. Правила ведения спора

Цели: рассмотреть основные правила ведения спора и дискуссии

Ход урока

Добрый день . 

Посмотрите два видео.

О споре   https://youtu.be/lbwR_jK7ois

О  дискуссии https://youtu.be/hSf8geB8tUc

Вопрос: чем спор отличается от дискуссии? 

07.04.2022 Тема урока :Формы и принципы делового общения. Вербальное и невербальное общение

Цели: ознакомить с основными принципами и формами общения

Ход урока

1. Ознакомьтесь с текстом .

 Деловое общение - процесс взаимодействия, в котором происходит обмен деятельностью, информацией и опытом. 

В этике деловых коммуникаций различают два вида делового общения: вербальное и невербальное. Вербальное общение - это устное словесное общение. Речь может вызывать как положительные, так и отрицательные эмоции, что приводит к изменению настроения и работоспособности. 

Специалисты считают, что для хорошего выступления на одну минуту требуется 20 минут подготовки. Подготовка плана выступления, подбор материалов, проработка тезисов - залог успеха выступления.

Для того чтобы сделать нашу речь более выразительной, яркой и эмоциональной, необходимо применять определенные средства:

• • варьирование тональности выступления;
• • акцентирование главных мыслей;
• • постановка риторических вопросов по ходу выступления;
• • использование форм диалога;
• • включение образных сравнений, поговорок и т.п.;
• • использование примеров;
• • применение повторов.

Невербальное общение - это общение посредством неречевых знаковых систем.

Специалисты выделяют следующие функции невербального общения:

• • выражение межличностных отношений;
• • выражение чувств и эмоций;
• • управление процессами вербального общения;

• • обмен ритуалами;
• • регуляция самопредъявлений.

Особенностью невербального языка является то, что его проявление обусловлено импульсами человеческого подсознания. Человек, не владеющий методикой контроля над своими невербальными средствами выражения, не способен подделать эти импульсы и доверяет больше языку, чем невербальному способу общения.

Владение языком невербального общения позволяет не только лучше понять собеседника, но и предвидеть, какую реакцию вызовет еще не прозвучавшее высказывание, почувствовать необходимость изменений для достижения желаемого результата. Невербальная коммуникация позволяет показать процесс восприятия выступления, как происходит обмен сигналами.

На невербальные средства общения накладывает отпечаток каждая культура, поэтому для всего человечества общих норм нет. Невербальный язык другой страны приходится осваивать так же, как словесный. Невербальные знаки нельзя рассматривать изолированно, поскольку у одного жеста может существовать несколько значений, другой в данный момент может вообще ничего не значить. Поэтому их необходимо читать в контексте, где каждый дополняет, уточняет, координирует другие.

2. Составьте план к тексту

31.03.2022 Тема урока. Коммуникативная деятельность.

Диалог. Монолог. Коммуникации. Коммуникации в профессиональной среде и в обществе в целом.

 Цели: ознакомить с основными принципами коммуникации, диалогом и монологом, их значении в обществе

Ход урока

Добрый день!

Сегодня на уроке рассмотрим коммуникативную деятельность.

Коммуникационная деятельность -- это деятельность по передаче информации от источника (коммуникатора) к получателю (реципиенту) посредством определенного канала. Между коммуникатором и реципиентом может осуществляться «обратная связь», то есть процесс, с помощью которого коммуникатор получает информацию о том, в какой мере и с каким качеством реципиент получил информацию. Возможны три формы коммуникационного действия:· подражание;· диалог;· управление.

Подражание Ї одна из древнейших форм передачи смыслов, используемая высшими животными и птицами; недаром некоторые ученые считали источником подражания стадный инстинкт. Под подражанием понимается воспроизведение реципиентом движений, действий, повадок коммуниканта. Подражание может быть произвольным и непроизвольным (бессознательным).

Диалог -- форма коммуникационного взаимодействия, освоенная людьми в процессе антропогенеза при формировании человеческого языка и речи. Участники диалога относятся друг к другу как к равноправным субъектам, владеющим определенными смыслами. Между ними складывается субъект -- субъектное отношение, а взаимодействие их носит творческий характер в том смысле, что достигается социально-психологическая общность партнеров, обозначаемая словом "мы ".

Принципы коммуникации https://youtu.be/ejc7ZEqXarQ

Коммуникация может быть:

• 1. устная и письменная
• 2. вербальная и визуальная
• 3. коммуникативная и метакоммуникативная
• 4. иерархической (с приоритетом прямой связи) и демократической (с приоритетом обратной связи).
• 5. агрессивная и благоприятная
• В коммуникативной деятельности выделяют четыре базовых компонента: 1) поведенческий, 2) эмоциональный, 3) познавательный (когнитивный) и 4) личностный.
• ДЗ подумайте, какие принципы коммуникации вы используете в своей повседневной жизни? Почему?

Образец оформления титулки и содержания

--------------------------------------------------------------------

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  "Зугрэсская средняя школа №10 г. Харцызска"

 

 

 

Исследовательская работа

Изучение содержания витамина С в овощах и фруктах при различных условиях

 

                                                                Выполнила:

                                                               ученица 10-А класса

                                                               Козак Диана

                                                               Руководитель:

                                                                учитель химии,

                                                               Баранова Н. А.

 

 

 

 

 

 

2022

-------------------------

 

Содержание

 

Введение……………………………………………………………3
Глава1. Теоретические аспекты изучения витамина С

1.1    История открытия витаминов……………………….………..4

1.2     Суточная потребность витамина С………………………....5

Глава 2. Экспериментальная часть………………………………10

2.1 Методика  измерения содержания витамина С в овощах и

 фруктах при хранении…………………………….....…………10

2.1.1………………………………………………………………11

2.1.2……………………………………………....……………....12
2.2 Обработка результатов………………………………….….14

2.2.1……………………………………………………………...15

2.2.2……………………………………………………………...16
Заключение……………………………………………………..17

Список используемых источников…………………………....18

Приложения  ( если есть)           ………………………….…...19

 

24.03.2022    Тема урока .Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого, анализ достижений поставленной цели.

Цели: проанализировать результаты проекта, оценить успехи и причины неудач

Ход урока

Добрый день!

 Работа над проектом подходит к завершению. 

Поэтому у вас в наличии уже должна быть готова работа в электронном виде(оформлена согласно требованиям) и подготовлена презентация к защите проекта.

Готовый проект и презентацию высылаете в ВК.

Сегодня на занятии вам нужно оценить результат своей работы над проектом, записать какие цели достигнуты, если результаты проекта неудачны, то каковы причины. 

Желаю успеха!

Д/з составить анализ результативности проекта.

10.02.2022 

Подготовка презентации учебного проекта. Требования к презентации: объём, содержание, оформление

Цель: ознакомиться с требованиями по оформлению презентации проекта

Мультимедийные презентации используются для сопровождения выступления, а не его замены. Поэтому на слайдах должны быть только тезисы, ключевые фразы и графическая информация (рисунки, графики и т.п.) – они сопровождают подробное изложение мыслей докладчика, но не наоборот. Соотношение текст/картинка -2/3 (текста меньше).

Материал на слайде следует разделить на главный, который помещается в центр презентации или выделяется, и дополнительный – подчеркивает главную мысль слайда.

Рисунки, фотографии, диаграммы должны быть наглядными и нести смысловую нагрузку, сопровождаться названиями. Размер одного графического объекта  не должен превышать 1/2 размера слайда.

Текстовая и графическая информация должна пояснять основную мысль заголовка. 

Требования к оформлению презентации проекта

1. Презентация должна быть подготовлена в программе MS PowerPoint и иметь следующую структуру:

1-й слайд - титульный – тема проекта, ФИО исполнителя, учебное заведение

2-й слайд – актуальность выбора темы (лично для себя)

3-й – содержание – раскрывается цель и задачи исследования

4-й - 8-й слайды - описание проекта

9-й слайд – полученный результат (продукт)

10-й слайд – выводы по полученным результатам

11-й слайд – перспективы развития этой темы по другим направлениям

12-й слайд – Заключительный - Благодарность за внимание

  Объем презентации - максимум 15 слайдов, которые в краткой и наглядной форме отражают суть и содержание проекта.

 Рекомендации оформления презентации :

 - цветовое оформление – выдержанная контрастная цветовая гамма (не более 3- х цветов);

 - основными параметрами должны быть стилевая официальная строгость, наглядность, компактность, тезисность, логическая выверенность изображаемого, достаточная контрастность фона и цвета шрифта (без засечек: для заголовков – не менее 24, для информации – не менее 18);

 - предпочтительное использование разных видов слайдов с умеренным применением рамок, таблиц, штриховок, стрелок, рисунков, диаграмм, схем и т.д. для иллюстрации наиболее важных фактов;

 - слайды с таблицами на нейтральном (белом) фоне должны отражать содержание исследуемой проблемы, диаграммы и картосхемы – цветные и контрастные – сопровождать и поддерживать доклад;

 - применение анимации возможно в тех случаях, если она не мешает восприятию содержания слайда (как правило, при смене слайдов)

Д/з подготовить презентацию своего проекта

03.02.2022 

Тема урока .Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов. Оценка. Письменный отчет. Презентация как способ визуализации выступления. Виды презентаций

Цель: ознакомить с видами презентаций , критериями оценивания проектной работы , развивать умение анализировать свою работу, составлять отчет о работе

Ход занятия

Добрый день.

Итак, вы уже собрали необходимую информацию для проведения исследования, при необходимости, провели расчеты, замеры, подобрали качественный и безопасный материал  и инструменты для эксперимента и т.д. Провели то, что запланировали: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты, опыты, необходимую работу.

Теперь необходимо объяснить свои результаты и составить письменный отчет. Для этого:

 1.       Проведи анализ полученной в ходе исследовательской работы информации;

2.       Дай экономико-экологическое обоснование (затратно, экономически выгодно, экологично ли выполнение твоей исследовательской работы);

3.        Сформулируй выводы (добился ли того, что ставил в цели и задачах).

 4.       Оформи и подготовь представление результатов своей работы: в виде  письменного отчета и краткой устной защиты с презентацией;

Самоанализ достигнутых результатов 

Дата ________________

Вид работы_______________________________________________

Тема выполненной работы:_________________________________________

Цель:____________________________________________________________________________

Поставленные задачи ___1_____________________________

                                          _2________________________

Результаты:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Выводы:

Люди воспринимают мир в первую очередь с помощью зрения, значит «визуалов» среди нас большинство, поэтому так важно научиться преподносить результат своей работы  через зрительное восприятие, что нам и помогает сделать компьютерная презентация.

 Важно помнить, что основной целью презентации является представление информации в удобной для восприятия форме. Для достижения этой цели используются следующие элементы презентации: текст, изображение, звук, видео, анимация, интерактивность.

С требованиями по оформлению презентации мы ознакомимся на следующем занятии

Д/з подготовить письменный отчет о результатах своего проекта

---------------------------------------------------------------------------

-------------

   Требования к работам( оформление проектной работы к защите проекта во втором семестре)

1.1.   На Конференцию могут быть представлены информационно-поисковые, практико-ориентированные /социальные проекты по предметам: русский язык, литература, история, иностранные языки, математика, физика, биология, химия, география, информатика. Участие – индивидуальное.

1.2.  Тема работы определяется учащимся (учащимися) и/или его руководителем (руководителями). Выбор тематики исследований может быть направлен на изучение проблем местного сообщества, региона, мира в целом, содержать новейшие достижения в области науки и технологий. Работы должны соответствовать заявленной тематике.

4.3. Работы должны быть самостоятельными, в них должна быть отражена личная позиция автора, знание фактов, включен регионально-исторический материал. Авторство работ должно составлять не менее 60%.

  4.4. Проект исследования.

  4.4.1 Работа (в бумажном и электронном виде) должна быть отпечатана на листах белой бумаги формата А4 (допускается двусторонняя печать) с полями: левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 15 мм, нижнее – 20 мм;

размер шрифта 12 (Times New Roman);

интервал – полуторный;

нумерация страниц – сквозная, арабскими цифрами;

страницы нумеруются в правом верхнем углу. Первая страница (титульный лист) и вторая (оглавление) не нумеруются;

каждый абзац печатается с красной строки, отступ должен быть равен 1,25 см;

 в случае использования таблиц и иллюстраций следует учитывать, что единственная иллюстрация и таблица не нумеруются;

в графах таблицы нельзя оставлять свободные места. Следует заполнять их либо знаком « - » либо писать «нет», «нет данных».

объем печатной работы – не более 15  листов (не считая титульного листа).

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.

4.4.2   В работе должны быть выделены следующие части:

титульный лист,

оглавление,

введение,

основная часть,

заключение,

библиографический список,

приложения.

4.4.3   Титульный лист должен содержать: 

название работы, ее вид;

сведения об авторе (фамилия, имя, СШ, класс);

сведения о руководителе или консультанте (фамилия, имя, отчество, должность, место работы);

указание места расположения СШ и года выполнения работы.

4.4.4 В оглавление должны быть включены: 

введение;

названия глав и параграфов;

заключение;

список используемых источников;

приложения и соответствующие номера страниц.

4.4.5       Введение должно включать в себя

формулировку поставленной проблемы;
обоснование актуальности темы;
определение целей и задач, поставленных перед исполнителем работы;

краткий обзор используемой литературы и источников;
степень изученности данного вопроса;
описание собственного опыта работы в решении избранной проблемы.

4.4.6       Основная часть должна содержать информацию, собранную и обработанную исследователем, а именно:

описание основных рассматриваемых фактов;                   

гипотезу;

характеристику методов решения проблемы;         

сравнение ранее существующих и предлагаемых методов решения;
описание собственного исследования или обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т. д.).

4.4.7       В заключении в лаконичном виде формулируются выводы и результаты, полученные автором, направления дальнейших исследований и предложения по возможному практическому использованию результатов исследования.

4.4.8 Список используемой литературы в алфавитном порядке включает информацию:

фамилия, инициалы автора;

название издания;

выходные данные издательства;

год издания;

№ выпуска (если издание периодическое);

количество страниц.

Сноски, список литературы и информационных источников оформляются в соответствии с Правилами оформления библиографического описания документа и Правилами оформления библиографических ссылок.

Список использованной литературы и других источников составляется в следующей последовательности: законы, постановления правительства; официальные справочники; художественные произведения; специальная литература; периодические издания; Интернет-источники.

 -- ---------------------------------------------------------------------------------------------------

Общее и различное в проектной и исследовательской деятельности

Понятие «Индивидуальный проект» является общим для проектной или исследовательской деятельности. Следует различать понятия «учебный проект» и «учебное исследование».

Общими чертами как учебного проекта, так и учебного исследования можно считать:

-     направленность на формирование (совершенствование) универсальных учебных действий (главное не результат, который получит обучающийся, а освоение видов деятельности для решения определенных задач, уровень достижения метапредметных результатов);

-        возможность использования результатов деятельности для оценки сформированности метапредметных результатов;

-        возможность использования одной деятельности для достижения другой (исследование может стать этапом учебного проекта, а проектирование определенных этапов – частью исследования);

-        общность необходимых действий (целеполагание, формулировка задач, выбор средств и методов достижения цели, планирование, оформление результатов).

Вместе с тем, существует ряд признаков, отличающих учебный проект от учебного исследования:

 

Учебный проект	Учебное исследование
Цель - реализация проектного замысла.	Цель - понимание сущности, познание истины в отношении какого-либо объекта или явления; получение новых для обучающегося знаний (даже если эти знания уже известны науке).
Проект направлен на получение конкретного запланированного результата — продукта, обладающего определёнными свойствами и необходимого для конкретного использования; улучшение, совершенствование чего-либо. Проектирование как способ преобразования мира.	Главная особенность исследовательской деятельности – это созданный интеллектуальный продукт, устанавливающий конкретную (научную) истину в ходе реализации определённых исследований и представленный в стандартном, заранее согласованном виде. Освоение норм исследовательской деятельности, формирование и развитие культуры исследовательского поведения как способа познания мира.
Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле. Отсутствие «продукта» - плохо	Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений. Отрицательный результат есть тоже результат.

Следует учесть, что такая форма организации образовательной деятельности как реферат, не может считаться учебным проектом или учебным исследованием, поскольку предполагает работу с готовой информацией (сбор и представление информации по определенной теме). Реферат может быть частью исследования или проекта.

Этапы работы над индивидуальным проектом

1 этап: Предпроектный (организационный, подготовительный) – выбор темы учебного проекта. Тема проекта согласовывается с учителем. Выбор темы должен основываться на:

а) осознании проблемы, выделении конкретной потребности;

б) оценке возможного решения проблемы;

в) собственном интересе и способностях;

г) оценке материальных возможностей для производства проектного продукта;

д) оценке рисков и преимуществ от реализации проекта.

В связи с выбранной темой необходимо сформулировать цели и задачи проекта.

 Цель – это предполагаемый и желаемый результат, а задачи – конкретные пути её достижения.

Планирование работы над проектом

После того, как тема выбрана и утверждена, составляется предварительный план проекта, представляющий собой перечень наиболее важных вопросов темы и видов деятельности по производству проектного продукта:

а) сбор материалов по истории или теории вопроса;

б) анализ имеющихся материальных ресурсов;

в) составление дорожной карты по получению (созданию) проектного продукта;

г) дизайнерские способы, приемы, техники представления проектного продукта.

План необходим для определения основных направлений исследования и сбора материала. Предварительный план согласовывается с учителем. В процессе работы над проектом план корректируется и уточняется.

Работа с литературой включает в себя:

а) отбор и изучение литературы по теме проекта;

б) сбор материала, его изучение, анализ и обобщение.

Все необходимые данные о книгах, справочниках, пособиях записываются для последующего составления списка литературы.

Разработка технологической последовательности подготовки проектного продукта.

Планирование процесса подготовки производится в соответствии с возможностями и ресурсами:

а) материально-технической базой образовательной организации при поддержке ресурса сетевых партнёров;

б) творческими способностями авторов проекта;

в) собственными материальными ресурсами авторов проекта.

Формы представления продукта:

• устное выступление;

• письменный отчет (не путать с рефератом!);

• презентация (слайд-шоу);

• компьютерная программа;

• сайт, блог;

• фильм (анимация или видео);

• оформление кабинета или другой дизайн-проект;

• игра;

• спортивное мероприятие и т.д.

После определения формы продукта следует определить требования к нему: содержательные, визуальные, технические.

При работе над проектом необходимо строго придерживаться графика и плана работы.

Одним из вариантов представления последовательности работы над проектом и подготовки проектного продукта, который подлежит публичной защите, может являться технологическая карта, представленная таблицей:

№ п\п	Выполняемый этап работы	Сроки выполнения	Ответственный за данный этап	Материальные ресурсы, оборудование

 

2                 этап: реализация проекта (технологический)

Выполнение и оформление индивидуального проекта и продукта, который защищается публично, в соответствии с требованиями локального акта образовательной организации. Разработка параметров и критериев оценки проектной деятельности, в том числе самооценки. Обязательным условием является соблюдение правил техники безопасности и культуры труда.

 

3                 этап: рефлексивный (публичная защита индивидуального проекта, подведение итогов, самооценка)

Автор проекта в отведенное на защиту время должен представить свою работу.

В выступлении необходимо дать аннотацию (краткое описание):

а) проблема, определившая тему проекта;

б) цель, которая ставилась в начале работы над проектом;

в) задачи, которые решались для достижения цели;

 г) новые знания и умения, полученные в процессе работы;

д) трудности работы над проектом и его продуктом и способы их преодоления;

е) соответствие полученного результата цели.

В процессе защиты можно использовать заранее подготовленный наглядный материал.

 

Требования к изложению материала:

а) изложение материала должно быть точным, ясно выражать мысль автора;

б) изложение материала должно быть логичным, т.е. последовательным и не противоречащим самому себе;

в) изложение материала должно быть грамотным, соответствовать нормам литературного языка.

Выступление на защите должно показать, как глубоко осмыслена тема, в какой мере самостоятельным получилось исследование, насколько широки познания авторов проекта по предмету.

После выступления авторам задают вопросы по теме проекта или непосредственно связанные с ней.

 

4                этап - постпроектный

Подготовка портфолио проекта (проектной папки) - это папка документов, фиксирующих ход работы над проектом.

Портфолио включает:

• паспорт проекта

• планы и графики выполнения этапов проекта

• отчёты рабочих групп,

• рисунки, эскизы, чертежи, наброски проектного документа;

• материалы к презентации,

• результаты экспертизы.

Целесообразно выбрать ответственного за наполнение портфолио, к которому будет стекаться информация от всех членов группы.

Паспорт проекта является основным документом портфолио.

Его заполнение необходимо для определения целей, задач, основополагающих вопросов осуществляемой проектной деятельности. 

Паспорт проекта состоит из следующих, обязательных для заполнения элементов.

1. Название проекта.

2. Учебный предмет (предметы) в рамках которого разрабатывается проект

и смежные с ним дисциплины. 

3. Тип проекта 

4.  Цель проекта

5. Задачи проекта

6. Руководитель и консультанты проекта

7. Возраст обучающихся проекта 

8. Состав проектной группы (имена и фамилии участников).

9. Аннотация проекта (актуальность, личная значимость, практическое применение).

10. Предполагаемые продукты проекта. 

11.  Этапы работы над проектом (продолжительность, этапы работы над проектом, ответственные). 

12. Необходимое оборудование и ресурсы. 

Паспорт проектной работы составляется обучающимися под руководством преподавателя.  В некоторых случаях преподаватель может только утверждать (и при необходимости корректировать) паспорт, самостоятельно подготовленный членами проектной группы.

 Отчёт обучающегося по итогам выполнения проекта может иметь следующую структуру:

• титульный лист (название проекта, автор, класс, координатор проекта и консультанты, дата исполнения); 

• вступление (включает обоснование выбора темы, цель проекта и план работы); 

• основная часть содержит описание основных этапов создания проекта; 

• заключение (содержит основные выводы, самооценку и рефлексию); 

• библиография и источники информации; 

• приложения (рисунки, фотографии, карты, таблицы, графики, стенограммы

интервью, анкеты и т.п.). 

Если отчет текстовый файл или файл презентации, то он должен быть представлен на дискете, на которой надписаны: имя автора, класс, название работы, имя файла. 

К заполнению проектной папки следует относиться серьёзно и в то же время не увлекаться сбором большого числа документов. Записи должны быть ёмкими и краткими, отражать развитие идеи и ход работы. Работая над проектной документацией, обучающиеся учатся соотносить свои действия с планируемыми результатами   и осуществлять контроль своей деятельности.

  Работу с учебным исследованием можно представить в виде этапов исследовательской работы учащихся:

 Теоретический этап при реализации учебного исследования может включать следующее:

1.               Определение предмета и проблемы исследования:

-                ознакомление с понятиями «проблема», «обыденно-практическое знание» «научное знание», их различия, «объект исследования», «предмет исследования» и др.;

- умение поставить проблему, оценить качество постановки исследовательской проблемы;

2. Выбор темы учебного исследования:

- выбор предметной области исследования, раздела предметной области, направления учебного исследования;

- умение обосновать актуальность темы исследования и другое.

3.  Постановка гипотезы, ознакомление с понятиями «гипотеза», «описательные и объяснительные гипотезы»;

-                знание требований, предъявляемых к гипотезе;

-                умение оценить качество разработки гипотезы и другое.

4.   Проектирование и планирование гипотезы:

-ознакомление с понятиями

-                знание схем проверки гипотез разных типов, методов сбора исходной информации, их значение, возможности, ограничения, методов статистической проверки гипотез,

-                умение объяснить, что такое генеральная совокупность, выборка, статистический критерий проверки гипотез;

-  умение выбрать статистический критерий для проверки гипотез различных типов;

-                знание методов проверки гипотез и необходимых условий для этого;

-                знание типов измерительных шкал, их особенностей и назначения;

-                умение проектировать проверку гипотез разных типов, планировать проверку гипотез.

5.               Описание учебного исследования

-    знание структурных компонентов исследования и требований, предъявляемых к его оформлению (оформление текста введения и основных разделов исследования, требования к оформлению текста, рисунков, таблиц, графиков, формул, приложений и списка литературы).

6. Разработка параметров и критериев оценки проектной деятельности, в том числе самооценки.

Обращаем внимание, что параметры и критерии оценки каждой формы работы в рамках реализации индивидуального проекта должны быть известны обучающимся заранее, до начала индивидуальной работы. Желательно, чтобы разработка параметров и критериев проектной деятельности обсуждалась/ корректировалась совместно с обучающимися

     Защита индивидуального проекта

В примерной основной образовательной программе среднего общего образования определен следующий формат для защиты:

Публично должны быть представлены два элемента проектной работы:

– защита темы проекта (проектной идеи);

– защита реализованного проекта.

 

На защите темы проекта (проектной идеи) с обучающимся должны быть обсуждены:

– актуальность проекта;

– положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого автора, так и для других людей;

– ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для реализации проекта, возможные источники ресурсов;

– риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося при реализации данного проекта;

В результате защиты темы проекта должна произойти (при необходимости) такая корректировка, чтобы проект стал реализуемым и позволил обучающемуся предпринять реальное проектное действие.

 

Презентацию и защиту результатов проектной работы целесообразно проводить в том социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался. Например, если это социальный проект, то его результаты должны быть представлены местному сообществу или сообществу благотворительных и волонтерских организаций. Если бизнес-проект — сообществу бизнесменов, деловых людей.

Обучающиеся представляют результаты проекта, демонстрируют понимание проблемы, цели и задачи проекта, дают взаимооценку деятельности и её результативности.

 Основная задача этого этапа — представить одноклассникам или экспертам результаты своей работы. Существуют различные формы презентации:

• устное сообщение на круглом столе, семинаре;

• публичная защита проекта;

• театрализованное представление;

• демонстрация видеофильма;

• презентация веб-сайта и др.

На презентации проекта должен быть представлен не только созданный продукт, но и подготовлен отчет, который содержит описание работы над проектом, постановку цели, самооценку и рефлексию автора проекта.

В рефлексии обучающийся должен отразить информацию о достигнутых целях, а также проанализировать чему научился и что узнал нового в процессе подготовки проекта. 

Отчету придается большое значение, т.к. оценивается не только сам продукт, но и отчет автора. 

Отчет может быть представлен в различных формах – отпечатанный текст, в виде презентации подготовленной в Power Point или устное сообщение.

Отчет поможет обучающемуся проанализировать свою работу, а также закрепить такие общеучебные умения и навыки как целеполагание, планирование, рефлексия и т.п.  Отчет должен отражать основные этапы проектной деятельности: выбор темы и ее значимость для автора проекта, планирование деятельности, описание этапов работы над проектом, самооценка и рефлексия.

Устное сообщение обычно сопровождается иллюстративными материалами: показом слайдов, рисунков, чертежей, эскизов и т. п.

Для публичной защиты проекта выбирается внеурочное время, подготавливается аудитория, приглашаются эксперты все желающие.

Документация проекта обычно представляются эксперты заранее для предварительного ознакомления.  Процедура защиты включает собственно презентацию проекта (выступления участников ограничивают 7-10 минутами), ответы выступающих на вопросы экспертов (вопросы слушателей). Для подведения итогов может быть использован оценочный лист.

На защите учебного проекта обучающийся представляет свой реализованный проект по следующему (примерному) плану:

1.   Тема и краткое описание сути проекта.

2.   Актуальность проекта.

3.   Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам автор, так и другие люди.

4.   Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для реализации проекта, а также источники этих ресурсов.

5.   Ход реализации проекта.

6.   Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе его реализации.

 

 

Представление учебного исследования

Исследовательское направление работы старшеклассников должно носить выраженный научный характер. Требования к исследовательским проектам: постановка задачи, формулировка гипотезы, описание инструментария и регламентов исследования, проведение исследования и интерпретация полученных результатов.

Для исследований в естественнонаучной, научно-технической, социальной и экономической областях желательным является использование элементов математического моделирования (с использованием компьютерных программ в том числе).

На защите индивидуального проекта необходимо соблюдать регламент. Результаты выполнения индивидуального проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентацией обучающегося и отзыва руководителя.

После защиты и презентации проекта полезно организовать коллективное обсуждение результатов проекта. Очень важно, чтобы обучающиеся самостоятельно оценили деятельность группы и её отдельных членов, выделили удачные решения, задумались над причинами неудач, постарались выявить неиспользованные возможности. Подобное обсуждение может дать толчок к формулированию темы нового проекта.

Направляя обсуждение, преподаватель может предложить обучающимся вопросы:

• Что было самым трудным в работе над проектом?

• Какие проблемы возникали в ходе работы? Как вы их решили?

• Можно ли считать проблему, над которой вы работали, решённой?

• Чем ваша работа в конце проекта отличалась от вашей работы в начале проекта?

• Что нуждается в доработке?

• Что до сих пор осталось непонятным?

• В чем вы стали более уверенны?

• Что было наиболее значительным из того, что вы узнали?

В ходе подобных обсуждений под руководством преподавателя формируются умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, владение основами самоконтроля, самооценки и другие метапредметные результаты освоения образовательных программ, предусмотренные ГОС.

 

ПАМЯТКА

для учащегося по выполнению индивидуального проекта

 

Как выполнить индивидуальный проект

ü  Выберите направленность проекта

Направленность проектов: социальная, исследовательская, инженерно-конструкторская, информационная, творческая, бизнес-проектирование. Выберите ту, которая поможет вам освоить будущую профессию

ü  Определите проблему, тему, проектные идеи

Чтобы определить проблему, тему и проектные идеи, используйте не только учебный материал по предмету, но и межпредметные связи. Например, тема по медицине потребует знаний химии, биологии, биохимии, биофизики, латыни, генной инженерии, психологии и других наук.

ü  Поучаствуйте в образовательных событиях

Выберите события, чтобы реализовать проект: мастер-классы, онлайн-курсы,

видеоконференции, всероссийские открытые уроки по профсамоопределению. Например, образовательный интернет-портал «ПроеКТОриЯ» поможет решать проектные задачи для бизнеса, определить свою профессиональную траекторию.

ü  Воспользуйтесь разными источниками

Поработайте в электронных библиотеках открытого доступа, посетите с экскурсией предприятия вашего региона, научные лаборатории, музеи, чтобы расширить поиск информации и лучше подготовить проект.

ü Оценивайте каждый этап работы

Так вы увидите и скорректируете ошибки, лучше представите результаты проекта.

ü  Поучаствуйте в школьных мероприятиях

Выберите дискуссии, брейн-ринги, дебаты по содержанию проекта, чтобы лучше аргументировать свою точку зрения, доказывать, приводить примеры и не волноваться на выступлении.

ü  Попросите руководителя проекта помочь с оборудованием

Определите, какое лабораторное или мультимедийное оборудование, приборы нужны для практической части проекта. Попросите руководителя провести исследование в других организациях, если в школе нет нужного оборудования.

ü Посетите консультации с руководителем проекта

Обсудите проектный продукт, который вы будете выполнять: альбом, бизнес-план, буклет, презентацию, веб-сайт, газету, выставку, макет, чтобы руководитель смог обеспечить вам необходимое оборудование.

ü  Подготовьтесь к защите

Изучите критерии оценки проекта и регламент выступления, придерживайтесь его на защите. Говорите уверенно, выражайте мысль ясно и последовательно.

 

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 Защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования служит основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов.

Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательной организации или на школьной конференции. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Итоговая отметка по предметам и междисциплинарным программам фиксируется в документе об уровне образования установленного образца – аттестате о среднем общем образовании.

Оценка учебных достижений обучающихся производится с учетом целей предварительного, текущего, этапного и итогового педагогического контроля по программе элективного курса «Индивидуальный проект».

 Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1.              Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырех названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что – только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

 

Примерное содержательное описание каждого критерия

 

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
	Базовый	Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути ее решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути ее решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

 

Карта контроля качества индивидуального проекта (пример)

Критерии оценки качества индивидуального проекта	Уровень сформированности навыков проектной деятельности
	Низкий (1 балл)	Средний (2 балла)	Высокий  (3 балла)
Сформированность предметных знаний и способов действий	Тема проекта не раскрыта, большая часть информационных источников не соотносится с целью проектной работы, учащийся не может комментировать содержание, делать собственные выводы	Учащийся использовал небольшой объем информационных источников, чтобы раскрыть тему проекта. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Учащийся продемонстрировал глубокие знания по теме проекта, грамотно и обоснованно использовал имеющиеся знания и способы действий, ошибки в содержании работы отсутствуют
Сформированность познавательных УУД	Учащийся проявлял незначительный интерес к теме проекта, использовал источники информации в рамках школьной программы, с помощью руководителя (тьютора) определил проблему проекта, в содержании отсутствуют выводы, продукт проекта отсутствует	Учащийся совместно с руководителем (тьютором) поставил цель проекта и определил пути его решения, использовал в основном описательный способ обработки информации, продемонстрировал продукт проекта	Учащийся грамотно сформулировал проблему проекта и основной вопрос исследования, выбрал адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения
Сформированность регулятивных УУД	Учащийся определил цель проекта с помощью руководителя (тьютора), план достижения цели не составил, отсутствуют навыки самоконтроля	Учащийся продемонстрировал навыки определения темы и планирования работы; некоторые этапы выполнялись при помощи руководителя (тьютора); учащийся осуществил самоконтроль и коррекцию результатов проекта	Учащийся демонстрировал умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовал ресурсные возможности для достижения целей; осуществлял выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях
Сформированность коммуникативных УУД	Учащийся подготовил защиту работы с помощью руководителя (тьютора), не представил оформление проекта, не смог ответить на вопросы по содержанию	Учащийся подготовил защиту работы, продемонстрировал навыки оформления продукта, не смог аргументированно ответить на вопросы	Учащийся ясно изложил и оформил выполненную работу, представил ее результаты, аргументированно ответил на вопросы
Итоговый балл:
Максимальный балл:	12

Обработка результатов.  Суммируйте баллы, подсчитайте итоговый балл (К) и сравните его с ключом:

-       9—12 баллов — высокий уровень;

-       6—8 баллов — средний уровень;

-       менее 6 баллов — низкий уровень.

Примерный методический паспорт учебного проекта

1.     Название проекта.

2.      Класс. 

3.      Количество участников. 

4.      Ф.И.О. разработчика(ов) учебного проекта. 

5.      Предметная область. Основная предметная область и /или дополнительные предметы области. 

6.      Состав участников: 
• - индивидуальный; 
• - одноклассный; 
• - межклассный; 
• -разновозрастный; 
• -общешкольный; 
• - межшкольный; 
• - международный. 

7.      Год разработки учебного проекта. 

8.      Проблема проекта.

9.      Цель. 

10.  Задачи – этапы – способы решения- определяются в процессе рассмотрения цели в заданных условиях (смотрим проблемную ситуацию) и формулируются в процессе планирования работы. На одном этапе решается одна задача конкретным способом. 

11.  Форма организации детей: 
• индивидуальная работа; 
• парная работа; 
•групповая работа; 

12.  Ведущая деятельность: 
• -поисковая; 
• -исследовательская; 
• -имитационная; 
• -конструирующая; 
• -творческая; 
• -другое. 

13.  Сфера применения результатов: 
• -экологический; 
• -страноведческий; 
• -социологический; 
• -краеведческий; 
• -этнографический; 
• -лингвистический; 
• -культурологический; 
• -экономический; 
• -шоу-бизнеса; 
• -другое. 

14.   Используемые технологии: 
• -мультимедиа; 
• -телекоммуникация; 
• -театрализация; 
• -бумагопластика; 
• -лоскутная мозаика; 
• -другое. 

15.   Форма продуктов проектной деятельности: 
• -Web- сайт; 
• -анализ данных социологического опроса; 
• -атлас, карта; 
• -видеофильм; 
• -газета, журнал; 
• -мультимедийная презентация; 
• -стендовый доклад; 
• -групповой или личный отчет проектантов; 
• -другое. 

16.  Время работы. Краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный. 

·       Режим работы (организационная форма): 
 урочный; 
 внеурочный; 
 урочно-внеурочный; 
 внешкольный. 

17.  Техническое оснащение . 

18.  Учебно-методическое обеспечение – учебники и учебные пособия, всевозможные руководства и методички. 

19.  Информационное оснащение – средства работы с различными источниками информации и сами источники (печатные, электронные, аудио и видео)

20.   Комментарии.

Алгоритм подготовки и защиты исследовательской работы

(для обучающегося)

І этап. Подготовка к исследовательской работе (проекту)

1.               Найди проблему – то, что на твой взгляд хочешь изучить и исследовать.

2.               Назови свое исследование, т.е. определи тему исследовательской работы;

3.               Опиши актуальность исследовательской работы, т.е. обоснуй выбор именно этой темы работы;

4.               Сформулируй цель исследовательской работы и поэтапно распиши задачи исследовательской работы;

5.               Выбери оптимальный вариант решения проблемы;

6.               Составь план работы для реализации своего исследовательского проекта.

 ІІ этап. Планирование исследовательской работы

1.           Определись, где планируешь искать и найти информацию;

2.           Определись со способами сбора и анализа информации, т.е. каким образом, в какой форме и кто будет собирать, выбирать и анализировать информацию;

3.           Выбери способ представления результатов работы, т.е. в какой форме будет твой отчет (текстовое описание работы, присутствие диаграмм, презентации, фотографий процесса исследования или эксперимента, аудио- или видеозаписи наблюдений, опытов, этапов эксперимента и конечного результата);

4.           Установи критерии оценки (как будешь оценивать) хода эксперимента, исследования, полученного результата исследовательской работы (исследовательского проекта);

5.            Распредели задачи и обязанности между учащимися в группе, если это групповой проект.

 ІІІ этап. Исследование (процесс исследования, эксперимента)

1.               Собери необходимую информацию для проведения исследования, при необходимости, проведи расчеты, замеры, подбери качественный и безопасный материал и инструменты для эксперимента и т.д.

2.                Проведи то, что запланировал: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты, опыты, необходимую работу.

 ІV этап. Выводы

1.       Проведи анализ полученной в ходе исследовательской работы информации;

2.       Дай экономико-экологическое обоснование (затратно, экономически выгодно, экологично ли выполнение твоей исследовательской работы);

3.        Сформулируй выводы (добился ли того, что ставил в цели и задачах).

 V этап. Отчет и защита работы

1.       Оформи и подготовь представление результатов своей работы:
защиту в виде устного отчета, устный отчета с демонстрацией, письменного отчета и краткой устной защиты с презентацией;

2.        Проведи защиту своей исследовательской работы (проекта) и прими участие в возможном обсуждении, давай четкие ответы на возникшие вопросы.

VІ этап. Оценка процесса и результатов работы

1. Поучаствуй в оценке исследовательской работы путем коллективного обсуждения и самооценки

 

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта
Руководитель (тьютор) проекта
Тип проекта
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта
Необходимое оборудование
Предполагаемые продукты проекта
Сроки выполнения проекта

 ДОРОЖНАЯ КАРТА ПОДГОТОВКИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРОЕКТА

Деятельность по выполнению проекта	Сроки выполнения	Ожидаемый результат
Проблема Почему выбрана именно эта тема? Что нужно сделать, чтобы решить данную проблему?
Цель и задачи проекта Какова главная цель реализации проекта? Какие задачи необходимо решить для её достижения?
Гипотеза Сформулируйте предположение о том, как изменится настоящее благодаря реализации Вашего проекта
Риски и преимущества реализации проекта Просчитайте возможные плюсы и минусы от реализации проекта. Примите решение о целесообразности реализации проекта
Проектирование (планирование) Какие шаги Вам предстоит проделать от проблемы проекта до реализации цели проекта?
Поиск информации Всё ли у Вас есть для выполнения проекта? Информация? Оборудование? Материалы для изготовления продукта? Чего не хватает? Где это можно найти?
Продукт Что Вы создадите, чтобы цель была достигнута? Что Вы уже умеете делать? Чему придётся научиться?
Презентация В каком виде лучше представить результаты своей работы?
Портфолио (папка проекта) Соберите все необходимые материалы по созданию, реализации и презентации  проекта

 

ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ                                                                                                                                                                 Анализ проблемной ситуации

Сформулируйте проблему, которую Вы хотите решить
Вы заинтересованы в разработке проекта, потому что…
Анализ сложившейся ситуации
Основные признаки сложившейся ситуации
Желаемая ситуация
Основные признаки желаемой ситуации
Почему эти признаки важны для Вас?
Причины существования проблемы

 

 

Варианты решения проблемы (выдвижение гипотез)

Варианты решения проблемы	Достоинства	Недостатки
Окончательный вариант решения проблемы

 

Анализ цели проекта

ЦЕЛЬ
Препятствия в достижении цели
Перечислите «шаги», которые необходимо последовательно выполнить для достижения цели проекта	Задачи проекта:

 

 

ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТА

Предполагаемый продукт проекта

Нарисуйте (опишите) продукт, который Вы планируете получить по завершении работы над проектом

 (чертёж, модель, схему или др.)

 

 

Экономическое обоснование Вашего способа решения проблемы

(сведения заполняются в зависимости от темы и типа проекта)

Обоснуйте целесообразность Вашего способа решения проблемы.

Средняя стоимость аналогичного продукта в магазине составляет _________________________

Наименование необходимого материала	Цена	Количество	Стоимость
Итого:

 

ПОИСК ИНФОРМАЦИИ

Сбор информации (исследование)

Каким способом можно собрать информацию? Где можно её получить?                                                                          Какие инструменты, ресурсы, материалы и источники для этого нужны?                                                                   Как можно записать результаты исследования?

Конкретные действия по выполнению проекта	Сроки выполнения	Инструментарий, ресурсы, источники
Эксперименты
Наблюдение и самонаблюдение
Анкетирование и тестирование
Интервьюирование
Другие способы сбора информации

16.11.2021 

Практическое занятие по проектированию структуры индивидуального проекта (учебного исследования). Инициализация проекта, исследования. Конструирование темы и проблемы проекта, исследования. Проектный замысел.

Цели: отработать навыки по проектированию структуры проекта

Ход занятия

Добрый день. Прежде чем осуществить свой проектный замысел, ознакомьтесь с информацией.

 Проект – с латинского языка переводится как «брошенный вперед».

 Проектирование – это процесс разработки и создания проекта (прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта или состояния).

Исследование – это процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Все проекты начинаются с идеи. Если есть идея — ваш проект уже на стадии замысла.

Два вопроса, прежде чем продолжить

• Нужно ли это делать? Оправдает ли результат затраченные средства?

• Сможете ли вы это сделать? Осуществим ли проект технически? Есть ли необходимые ресурсы? 

Можно выделить три этапа проекта:

- Разработка замысла

- Реализация замысла

- Подведение итогов

Стадии проекта

• Замысел (концепция). Рождение идеи проекта.

• Разработка. Создание плана проекта.

• Начало. Формирование команды исполнителей.

• Исполнение. Выполнение работ по проекту.

• Завершение. Проект закончен

 Цель- запланированный результат

Цель отвечает на вопросы: -что должно быть изменено в результате планируемых действий?

- Какой должна стать ситуация после завершения проекта?

 Задача- промежуточный результат, который должен быть получен для достижения цели

Решение всех задач должно обеспечить достижение цели.

Каждая задача дробится на шаги , которые заносятся в план работы над проектом.

План-перечень видов работ с указанием сроков и планируемых результатов. Логика плана вытекает из задач.

Планируемый результат- достигнутая цель.

Продукт- осязаемый практический результат

 

Соотношение проектирования и исследования следующее:

Проектирование	Исследование
1. Разработка и создание планируемого объекта или его определенного состояния	1. Не предполагает создание заранее планируемого объекта
2. Решение практической проблемы	2. Создание нового интеллектуального продукта
3. Подготовка конкретного варианта изменения элементов среды	3. Процесс поиска неизвестного, получение нового знания

Практическая часть. Выполняете согласно своего проекта. Помните, что первые результаты нужно будет презентовать в декабре

 На этапе замысла вам необходимо:

-обсудить проектную идею

- определить проблему

-сформулировать цели

--поставить задачи

- определить результаты

-определить продукт проекта

-разработать план работы

 Желаю успехов!

09.11.2021

Тема урока : Методы эмпирического и теоретического исследования.

Цели: рассмотреть основные методы исследований, научиться определять методы, подходящие  для осуществления  собственного проекта

Ход урока

 Добрый день.

Рассмотрим основные методы, применяемые в познании. Переходите по ссылке

https://youtu.be/y-KpCKQtMTA

Составьте схему « Методы исследования»

Определите методы, которые будете применять при выполнении своего проекта. Запишите их.

 

02.11.2021

Тема :Проектная и исследовательская деятельность: точки соприкосновения. Основные понятия учебно-исследователь­ской деятельности

Цели: ознакомиться с различием между проектом и исследованием

ХОД УРОКА

·       1.Ознакомьтесь с текстом

РАЗЛИЧИЕ МЕЖДУ ПРОЕКТОМ И ИССЛЕДОВАНИЕМ

 Итак, сначала обратимся к определениям.

Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее НЕИЗВЕСТНЫМ решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ, ХАРАКТЕРНЫХ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций ПОСТАНОВКУ ПРОБЛЕМЫ, ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРИИ, ПОСВЯЩЕННОЙ ДАННОЙ ПРОБЛЕМАТИКЕ, ПОДБОР МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ОВЛАДЕНИЕ ИМИ, СБОР СОБСТВЕННОГО МАТЕРИАЛА, ЕГО АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ, НАУЧНЫЙ КОММЕНТАРИЙ, СОБСТВЕННЫЕ ВЫВОДЫ. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая ОБЩУЮ ЦЕЛЬ, СОГЛАСОВАННЫЕ МЕТОДЫ, СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ДОСТИЖЕНИЕ ОБЩЕГО РЕЗУЛЬТАТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

 Непременным условием проектной деятельности является наличие ЗАРАНЕЕ ВЫРАБОТАННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОНЕЧНОМ ПРОДУКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЭТАПОВ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (ВЫРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРОЕКТА, ДОСТУПНЫХ И ОПТИМАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СОЗДАНИЕ ПЛАНА, ПРОГРАММ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА) И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА, ВКЛЮЧАЯ ЕГО ОСМЫСЛЕНИЕ И РЕФЛЕКСИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Оба определения показывают, что у исследования и проектов есть общие черты. Но это не значит, что их можно использовать как синонимы.

К ОБЩИМ ХАРАКТЕРИСТИКАМ ОТНОСЯТСЯ:

1.    общественно-значимые цели и задачи исследовательской и проектной деятельности: как правило, результаты исследовательской, а в особенности, проектной деятельности имеют конкретную практическую ценность, предназначены для общественного использования

2.    структура проектной и исследовательской деятельности включает общие компоненты:

• анализ актуальности данных работ;
• целеполагание, формулировка задач, которые следует решить;
• выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
• планирование, определение последовательности и сроков этапов работ;
• собственно проведение проектных работ или научного исследования;
• оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования;
• представление результатов работ в пригодном для использования виде;
• проведение проектной и исследовательской деятельности требует от разработчиков высокой компетенции в выбранной сфере, творческой активности, собранности, аккуратности, целеустремленности, высокой мотивации;
• итогами проектной и исследовательской деятельности являются не только предметные их результаты, но и интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умений сотрудничать в коллективе и способностей самостоятельной работы, уяснение сущности творческой исследовательской или проектной работы.

СУЩЕСТВУЮТ И ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Любой проект направлен на получение вполне конкретного задуманного, замысленного разработчиком результата – продукта, обладающего определенной системой свойств, предназначенного для определенного конкретного использования. Тогда как в ходе научного исследования, как правило, организуется поиск в какой-то определенной области, и при этом на начальном этапе лишь обозначается направление исследования, может быть, формулируются отдельные (далеко не все) характеристики итогов работ.

Реализацию проектных работ предваряет точное умозрительное представление будущего продукта, разработчик предварительно проектирует в умственном плане результаты проектных работ и только после этого приступает собственно к исполнительному этапу деятельности.

 Результат проекта должен быть точно соотнесен со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле. Тогда как на начальных этапах исследовательской деятельности формулируется лишь гипотеза, то есть «научное допущение или предположение, истинностное значение которого неопределенно». Научная гипотеза выдвигается всегда в контексте развития данной области научных знаний, для решения какой-либо конкретной проблемы, следовательно, формулировка гипотезы всегда сопряжена с постановкой проблемы исследований. Осознание научной проблемы и ее формулировка значимый этап исследовательской деятельности. Итак, логика построения исследовательской деятельности требует, в обязательном порядке, формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений.

Значимой особенностью исследовательской деятельности, существенно отличающей ее от проектной, является то, что научное исследование может привести к самым разным, иногда и неожиданным результатам – в научной среде говорят: «отрицательный результат, тоже результат». То есть исследователь зачастую не может прогнозировать всех точных характеристик результата своей деятельности, часто не знает, всех сфер, где итоги его работы смогут найти свое практическое применение.

Основные задачи исследователя – добросовестно и аккуратно провести научный поиск, получить достоверные результаты, найти им разумную интерпретацию, сделать доступными для других специалистов, работающих в данной области. В противоположность исследовательской деятельности результат проектных работ всегда точно определен: трудно себе представить, чтобы проектировщик замыслил произвести автомобиль, а изготовил телефон…

Проект направлен на практическое применение. В научном исследовании практическая значимость часто весьма опосредована, она не главное – важнее сам процесс исследования.

В исследовании не может быть разных видов деятельности – это строго научный жанр. Исследовательская работа должна быть написана в определенном жанре, и этот жанр – рассуждение. Ее композиция может строиться по-разному у разных исследователей, но этапы работы будут повторяться. В проекте же все будет зависеть от того жанра, к которому стремится автор. Cтатья может быть написана в жанре, например, – репортажа, соединять исследовательский и оформительский компоненты проекта. Таким образом, в проекте, как в едином целом, могут гармонично переплетаться очень разные направления деятельности.

2.Сравните основные этапы проведения научного исследования и проектных работ (можно в виде таблицы)

Д/з ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СВОЕГО  ПРОЕКТА ( исследования),  составьте план его реализации